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媒體報(bào)道

疫情防控期間技工（中職）院校學(xué)生居家學(xué)習(xí)探究

發(fā)布時(shí)間：2022-03-31 新聞來(lái)源：德州普利森高級(jí)技工學(xué)校 瀏覽次數(shù)：

由于新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的影響，這一突如其來(lái)的疫情對(duì)各行各業(yè)的人都產(chǎn)生了很大的影響，尤其是對(duì)教育行業(yè)的影響使師生感到不適。學(xué)習(xí)平時(shí)在課堂上與老師能面對(duì)面的交流，已經(jīng)習(xí)慣了固有的學(xué)習(xí)知識(shí)的教室，忽然間把教室搬到了網(wǎng)絡(luò)上走進(jìn)了空中課堂。感到這種學(xué)習(xí)方式與真正的課堂來(lái)說(shuō)，缺乏了一些老師的督促和同學(xué)們之間競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

現(xiàn)以技工（中職）院校學(xué)生在疫情防控期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從優(yōu)勢(shì)和策略?xún)煞矫妫瑢?duì)疫情防控期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的構(gòu)想與研究，旨在進(jìn)一步提升疫情防控期間中職學(xué)生居家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

技工（中職）教育的功能是既承擔(dān)著國(guó)家九年義務(wù)教育的職責(zé)，又肩負(fù)著培養(yǎng)各行業(yè)高素質(zhì)技能型人才之重任。技工（中職）學(xué)生是我國(guó)走新型工業(yè)化道路、解決“三農(nóng)” 問(wèn)題和城鎮(zhèn)化建設(shè)的生力軍，在以往的中職學(xué)校教學(xué)中，學(xué)生是坐在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。可在突如其來(lái)的疫情下我們的學(xué)生只能在空中課堂中學(xué)習(xí)，沒(méi)有了老師現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面?zhèn)魇谥R(shí)，沒(méi)有了同學(xué)生們之間潛移默化的相互促進(jìn)、沒(méi)有了到實(shí)訓(xùn)車(chē)間親手操作的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)大大降低。為此，疫情防控期間中職學(xué)生居家學(xué)習(xí)除了老師時(shí)時(shí)關(guān)注和督促學(xué)生外，還要結(jié)合其家長(zhǎng)來(lái)共同完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。從而形成家長(zhǎng)和老師雙管齊下來(lái)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的良好局面，達(dá)到提高疫情防控期間技工（中職）學(xué)生居家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

一、疫情防控期間中職學(xué)生居家學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)居家學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

在當(dāng)前疫情防控期間中職學(xué)生居家學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性性較差，缺乏動(dòng)力。需要家長(zhǎng)老師反復(fù)督促和提醒，精神不集中，邊學(xué)邊玩不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。本人在空中課堂教學(xué)過(guò)程中有很多家長(zhǎng)反映，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)有這些現(xiàn)象并且很拖沓，需要多次催促其上課學(xué)習(xí)。不能主動(dòng)的去上課和學(xué)習(xí)，總是要等到睡覺(jué)前，才突然知道作業(yè)還沒(méi)有完成。這種學(xué)習(xí)過(guò)程中的“小拖沓”在居學(xué)習(xí)中變的很普遍了，由于學(xué)生缺乏主動(dòng)性和計(jì)劃性，不能按時(shí)完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生了空虛感。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)技能實(shí)訓(xùn)課的機(jī)會(huì)沒(méi)有了

技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)是把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)際操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)操作技能。是在實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行組織課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生一邊學(xué)理論一邊能迅速的到實(shí)訓(xùn)設(shè)備當(dāng)中，根據(jù)所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中的過(guò)程。但在當(dāng)前防控疫情下，學(xué)生在網(wǎng)上只能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不能實(shí)際操作。這對(duì)技工（中職）院校培養(yǎng)技能型專(zhuān)業(yè)人才，產(chǎn)生極大影響甚至影響到學(xué)校學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

二、疫情防控期間中職學(xué)生居家學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)習(xí)更加便捷

學(xué)生居家網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不會(huì)受到學(xué)校學(xué)習(xí)那樣有教室和實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)，它不受空間和時(shí)間的限制同時(shí)所有的教學(xué)資源或老師的課件都是共享的，可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，一遍沒(méi)聽(tīng)懂可以再學(xué)習(xí)一遍。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生還可以和老師有良好的交流，對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)上師生交流能使學(xué)生充分掌握和理解，從而達(dá)到各種教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生也可以學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)以外的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，從網(wǎng)上大量的教學(xué)資源中獲取自己感興趣的課程，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。

（二）學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)寬松

中等職業(yè)教育的學(xué)生，普遍自制力差又缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?xún)?nèi)心還容易產(chǎn)生挫敗感，只要身邊人一多，思想就無(wú)法集中，而在家一對(duì)一的網(wǎng)課，既沒(méi)有老師的面對(duì)面的監(jiān)督產(chǎn)生的緊張感又沒(méi)有同學(xué)們的相互干擾，學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)輕松，不但可以幫助他們更靜心地學(xué)習(xí)，而且也有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)，從心態(tài)上來(lái)說(shuō)內(nèi)心比較放松也很隨意，對(duì)于空中課堂這一新生事物也比較感興趣。學(xué)生也有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、去探索、去感知，在這期間學(xué)生也可以做很多探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)疑是有益的。

三、疫情防控期間中職學(xué)生居家學(xué)習(xí)的策略

（一）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我約束

學(xué)生可以把學(xué)習(xí)任務(wù)分解成幾個(gè)小任務(wù)，從易到難各個(gè)擊破，然后把任務(wù)進(jìn)行主次排序。可以制作表格，對(duì)已完成的任務(wù)做好標(biāo)記及時(shí)的做好自我鼓勵(lì)。制定一個(gè)可執(zhí)行且有彈性的學(xué)習(xí)計(jì)劃開(kāi)始，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)摹皟x式感” ，勞逸結(jié)合，為自己安排合理的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。老師給學(xué)生提出任務(wù)，給出建議，提供模板，要求學(xué)生根據(jù)自己的家庭情況和生活節(jié)奏，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和課表。此外，學(xué)生一定要認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，不能因?yàn)閰⑴c線(xiàn)上教學(xué)，就忽視了作業(yè)的重要性。通過(guò)空中課堂的優(yōu)勢(shì)，做到每課必有作，有作必批改，批改必統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)必反饋。這樣不僅能夠讓學(xué)生在吸收新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)查漏補(bǔ)缺，也有助于老師們掌握學(xué)生近期學(xué)習(xí)掌握情況。

（二）利用實(shí)訓(xùn)仿真軟件來(lái)幫助實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

教師在網(wǎng)上實(shí)施實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些和實(shí)際操作聯(lián)系比較緊密的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只能通過(guò)圖片動(dòng)畫(huà)和教師講述的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)不太直接和有效。如果仿真軟件參與到網(wǎng)上教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教師演示操作動(dòng)作和要領(lǐng)，學(xué)生在線(xiàn)下學(xué)習(xí)和模仿動(dòng)作，再結(jié)合課堂教學(xué)的各種教學(xué)方法，學(xué)生能比較直觀的掌握實(shí)訓(xùn)技能的一些實(shí)際操作。比如在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師可以使用數(shù)控車(chē)床仿真軟件來(lái)演示程序的輸入、對(duì)刀操作、自動(dòng)加工等一系列的實(shí)際操作；再比如在車(chē)間管理教學(xué)中，也可以利用虛擬工廠系統(tǒng)來(lái)教助教學(xué)。

（三）教師結(jié)合家長(zhǎng)來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)

疫情防控期間，家長(zhǎng)一要做好孩子的思想工作，并提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理安排孩子的作息時(shí)間，確保孩子按時(shí)參與線(xiàn)上學(xué)習(xí)，積極參加課程討論，認(rèn)真完成在線(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。二是要家長(zhǎng)配合教師督促孩子完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過(guò)其班級(jí)群及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。線(xiàn)上教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式的嘗試，也是對(duì)孩子自我學(xué)習(xí)的能力和自控能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)在家要監(jiān)督孩子，以此為契機(jī)幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是家長(zhǎng)盡量陪孩子一起聽(tīng)課，密切與老師保持聯(lián)系，如果學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)，幫助其及時(shí)與老師溝通交流。這樣在雙管齊下的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大提高。

總之，疫情防控期間技工（中職）院校學(xué)生居家學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和鍛煉學(xué)習(xí)能力的良好契機(jī)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)是學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的教學(xué)模式，還需要對(duì)這一模式作進(jìn)一步的研究和探索，從而吸取有益經(jīng)驗(yàn)，使網(wǎng)上教學(xué)真正服務(wù)于我們技工（中等職業(yè)）教育。