這是普利森高級技工學(xué)校21級數(shù)控專業(yè)新生的第一堂理論課，與以往不同，老師并沒有一開始就講授教材內(nèi)容，而是直接拿出一張專業(yè)工件圖紙進(jìn)行剖析講解。
職業(yè)教育就是技能教育，而技能的形成源于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，容易使人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)市場需求側(cè)出現(xiàn)“兩張皮”的問題。普利森技校創(chuàng)新引用德國“雙元制教育模式”，把實(shí)訓(xùn)課程在原有的基礎(chǔ)上增加一倍。
理論課后，學(xué)生們直接來到實(shí)訓(xùn)中心，在這里，他們會在老師的幫助下，對理論課中做學(xué)到的圖紙，通過模擬軟件進(jìn)行仿真加工，成績合格后，他們會到機(jī)床上進(jìn)行實(shí)際操作。
目前，普利森技校相繼建設(shè)了數(shù)控、機(jī)電、烹飪等五個實(shí)訓(xùn)室和一個實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)訓(xùn)課程占到總課程的70%以上。然而，實(shí)訓(xùn)需要消耗大量的原材物料，這無疑增加了企業(yè)的辦校成本
理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)也提升了教師的專業(yè)水平，目前，普利森技校的“雙師型”教師占比超過70%。為了給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)就業(yè)平臺，除了自身企業(yè)需求外，學(xué)校還與海爾、海信、歌爾等知名企業(yè)合作，為其提供專業(yè)人才。自1958年辦學(xué)以來，普利森技校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在98%以上。很多學(xué)生在進(jìn)入崗位后很快成長成為業(yè)務(wù)骨干，有的還獲得了“五一”勞動獎?wù)隆?/span>
