普利森：以“實(shí)訓(xùn)”促實(shí)效 打造職教發(fā)展新高地
發(fā)布時(shí)間：2023-01-30 新聞來(lái)源：德州普利森高級(jí)技工學(xué)校 瀏覽次數(shù)：
習(xí)近平總書(shū)記提出，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。德州普利森高級(jí)技工學(xué)校發(fā)揮校企一體的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，走出一條學(xué)生畢業(yè)即成才的職教新路。
理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)也提升了教師的專(zhuān)業(yè)水平，目前，普利森技校的“雙師型”教師占比超過(guò)70%。為了給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)，除了自身企業(yè)需求外，學(xué)校還與海爾、海信、歌爾等知名企業(yè)合作，為其提供專(zhuān)業(yè)人才。自1958年辦學(xué)以來(lái)，普利森技校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在98%以上。很多學(xué)生在進(jìn)入崗位后很快成長(zhǎng)成為業(yè)務(wù)骨干，有的還獲得了“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/span>
這是普利森高級(jí)技工學(xué)校21級(jí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)新生的第一堂理論課，與以往不同，老師并沒(méi)有一開(kāi)始就講授教材內(nèi)容，而是直接拿出一張專(zhuān)業(yè)工件圖紙進(jìn)行剖析講解。
職業(yè)教育就是技能教育，而技能的形成源于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，容易使人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求側(cè)出現(xiàn)“兩張皮”的問(wèn)題。普利森技校創(chuàng)新引用德國(guó)“雙元制教育模式”，把實(shí)訓(xùn)課程在原有的基礎(chǔ)上增加一倍。
理論課后，學(xué)生們直接來(lái)到實(shí)訓(xùn)中心，在這里，他們會(huì)在老師的幫助下，對(duì)理論課中做學(xué)到的圖紙，通過(guò)模擬軟件進(jìn)行仿真加工，成績(jī)合格后，他們會(huì)到機(jī)床上進(jìn)行實(shí)際操作。
目前，普利森技校相繼建設(shè)了數(shù)控、機(jī)電、烹飪等五個(gè)實(shí)訓(xùn)室和一個(gè)實(shí)訓(xùn)車(chē)間，實(shí)訓(xùn)課程占到總課程的70%以上。然而，實(shí)訓(xùn)需要消耗大量的原材物料，這無(wú)疑增加了企業(yè)的辦校成本。
理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)也提升了教師的專(zhuān)業(yè)水平，目前，普利森技校的“雙師型”教師占比超過(guò)70%。為了給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)，除了自身企業(yè)需求外，學(xué)校還與海爾、海信、歌爾等知名企業(yè)合作，為其提供專(zhuān)業(yè)人才。自1958年辦學(xué)以來(lái)，普利森技校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在98%以上。很多學(xué)生在進(jìn)入崗位后很快成長(zhǎng)成為業(yè)務(wù)骨干，有的還獲得了“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/span>
